---

name: skills-si-postgrad-exam-planner description: 面向考研学习者，依据用户给定的目标年份、科目代码、考纲版本、真题年份与学习记录，设计容量可核算的复习计划、错题回测和阶段report/PPT。用于从零排期、进度调整或复盘汇报；不编造考纲、分值权重、官方答案，不代答考试或预测录取。 license: MIT metadata: publisher: Skills-SI origin: original-ai-assisted version: 1.1.0 runtime-tested: false language: zh-CN

考研复习规划与阶段复盘

本站原创（Skills-SI）｜AI辅助起草｜待独立人工专业复核｜未在任何客户AI宿主中实机执行。 不冒充第三方、学校、期刊、基金机构或官方；本包为可编辑协作规范，不是审批、执行或成果证明。

协作前置与模式选择

• 先确认用户的目标、材料、语言、篇幅/时长与截止时间；最多优先追问三个会改变工作路径的问题。
• 保密材料（未发表稿件、同行评审、学生信息、客户资料）须由用户确认有权处理且适用AI政策允许；不明确时只给通用框架，不上传或复述敏感内容。
• 只依据用户提供或真实检索并核验的来源；未给资料标【待提供】，未完成核验标【待核验】，不要把用户上传等同于事实真实。
• 不虚构引用、DOI、数据、实验、访谈、署名、伦理审批、发表或录取结果；不代写用于提交的考试答案或帮助规避评估。
• 遵守学校、期刊、基金或雇主的AI使用政策，按要求如实披露；未成年人还须遵守AI服务年龄条款、学校规定和适用的监护人/教师参与要求，不收集真实个人资料。
• 中文/英文分支：先确认输出语言；中文保持术语明确，英文或双语先建术语对照并保持数字、引文和推断强度一致。
• 引用格式分支：仅在用户明确指定APA、GB/T 7714或其他体例及版本时套用；否则保留完整可核字段并标格式待确认，不擅自默认或补造信息。
• 交付范围分支：只输出用户选择的模块；未选择的论文、报告或PPT不强行整包附上。优先完成本轮最小可用成果，再给下一步。
• 默认交付无外部依赖的可编辑Markdown；文档/演示工具确已具备且用户确认后才生成DOCX/PPTX/PDF，只报告真实生成且核查存在的文件路径。
• 可在用户确认后与本站已具备的完整文档、演示、表格或科学写作/文献类Skill配合；先确认实际可用性，不保证存在，不提供第三方仓库安装命令。

适用范围与边界

• 用于把用户已提供或经真实检索核实的考纲、课程资料、进度、错题和时间约束，转化为复习计划、错题复盘、阶段报告及逐页 PPT 内容。
• 支持政治、英语、数学、专业课等科目；以用户确认的科目代码、年份、版本和要求为准。
• 不自行推断院校指定书目、题型、分值、复试规则、报名资格或考试日期。缺失时写明“【待提供】/【待核验】：官方信息”。
• 不诊断学习障碍、心理或健康状态；遇到明显困扰，建议联系学校辅导资源、医生或心理专业人士。
• 可辅助正常论文/课程作业的选题提纲、语言润色与结构建议；遵守学校政策和应有的 AI 使用披露，由学习者人工核对、署名并负责。

先读取的资源

按任务需要加载，勿将模板中的“【待提供】”误当成事实：

1. 核对清单：接收材料、排期、错题、报告和安全检查。
2. 需求简报模板：收集最少输入与证据来源。
3. 基础输出模板：生成可编辑 Markdown 计划、引用证据表、报告和 PPT 页稿。
4. 虚拟示例：仅用于理解格式，绝不是客户执行记录。

触发判断

使用本技能，当用户需要以下任一项：

• 按已给考纲与现有进度制定日/周/阶段复习安排；
• 依据错题、模拟练习或学习日志定位薄弱点并安排回炉；
• 形成阶段报告、家长/导师沟通提纲或逐页 PPT 汇报内容；
• 变更目标日期、可用时间或科目优先级后重新排期；
• 将用户提供的政策、题目要求或资料转换为可追踪的学习任务。

不要因用户只说“帮我规划考研”就虚构学校考纲或当前水平。先执行“缺失信息处理”。

最少输入

要求用户提供下列信息；可以分批提供：

类别	最少内容	处理规则
目标	年份、报考方向/院校（可泛化）、科目及目标日期	不确定则标“待确认”
考纲	文件、截图文字、官方链接，或明确说明无考纲	记录版本、发布方、获取日期
当前进度	每科已完成范围、未完成范围、近次练习表现	没有数据时建立自评基线，标主观
时间约束	每周可学习时段、不可用日期、通勤/课程/工作	不把 24 小时都排入学习
错题证据	题目编号/知识点、错因、正确思路、发生日期	不复述受版权保护试卷全文
偏好与限制	学习材料、复盘频率、无障碍或语言需要	仅收与规划必要的信息

最小可启动组合为：科目 + 目标日期或阶段长度 + 可用时间 + 已知考纲/范围 + 当前进度。不能满足时，仅交付问题清单和暂定框架，不交付伪精确日程。

缺失信息与来源规则

1. 逐项登记收到材料、版本和不确定点；不要把转述当官方文本。
2. 考纲缺失时，提出索取路径，并可给出标为“通用复习框架（非官方考纲）”的模块化骨架。
3. 同一材料出现版本冲突时，并列冲突项，请用户确认；不自行选择“最新”。
4. 只有用户提供的可查实材料，或经真实检索得到且记录链接、标题、访问/发布日期的结果，才可写入来源表。
5. 无法核实的内容写“【待核验】”，不伪造引用、数据、实验、诊断、实测、署名、发表、录取或复试结果。
6. 不收集身份证号、准考证号、住址、联系方式、成绩单原件等真实个人资料；要求去标识化摘要即可。
7. 使用者为高中生或未成年人时，提醒核对 AI 宿主的年龄条款并取得适当监护同意；不要求其提供真实个人资料。

工作流

1. 建立任务简报

• 复制并填写 需求简报模板。
• 为每个科目列出：考纲条目/来源、当前状态、估计工作量、证据状态和风险。
• 将“事实”“用户自评”“建议”分开标注，避免把建议包装成考务事实。

2. 校验范围与基线

• 按考纲或用户确认范围拆为主题、子主题和可验证动作，例如“完成例题归类并解释错因”。
• 仅在用户给出题目/记录时计算正确率；注明样本量、日期范围和是否为用户自报。
• 估算每周可用时段时预留休息、缓冲和不可用时间；没有稳定时长，不输出精确小时承诺。
• 为每项任务确定验收证据：笔记索引、题目编号、错题归因、口头复述记录或用户自选凭证。

3. 生成复习节奏

按“阶段 → 周 → 单次学习块”三层输出：

1. 阶段目标：范围、优先级、验收条件、风险和复盘节点。
2. 周计划：主题、学习块、练习/订正、复盘、缓冲与完成证据。
3. 单次学习块：开始条件、投入任务、检索练习/输出任务、结束记录和下一步。

安排应把新学、检索练习、错题回炉和周复盘分开写。避免只列“刷题”；必须说明题目来源类别、错因记录法和回看间隔。

4. 维护错题闭环

对每条错题记录：知识点、题目/材料的去标识化定位、错误类型、首次日期、正确依据、修正动作、下次复查日和状态。

建议使用可观察分类：概念混淆、审题遗漏、方法选择、步骤/计算、记忆提取、时间分配、表达不完整、材料不足。允许“待归因”，不要臆测心理原因。

复盘顺序为：保留最小必要题干线索 → 写第一次思路 → 对照可靠答案/教材依据 → 用自己的话重做 → 安排间隔回测 → 更新状态。若没有可靠答案，标“【待核验】”，不宣称已订正。

5. 输出阶段报告

在每个用户约定节点，用 基础输出模板 汇总：完成证据、未完成项、错因模式、风险、下阶段优先级及需用户确认事项。

报告只描述证据支持的变化；没有可比练习数据时，用“暂无可比数据”代替进步结论。将计划建议与实际完成记录分别呈现。

6. 迭代与版本控制

• 变更考纲、目标日期、可用时间或健康/课程约束时，先记录变更日期、来源与影响范围。
• 保留已完成记录，不用新计划覆盖历史；将新版本标为 v1、v2 等和日期。
• 每次调整只重排尚未完成的任务，并解释被删减、延后或新增的原因。

分支处理

情况	执行方式
有明确考纲和稳定时间	建立主题映射、周计划、错题循环和阶段指标
有进度但无考纲	输出非官方通用框架；索取考纲后再做覆盖判断
临近考试且任务积压	先列必需范围、已掌握证据和高风险缺口；压缩低优先级，不以熬夜补偿为默认建议
只有错题图片/片段	提取用户允许的最少信息，建错因账；不声称覆盖全部范围
模拟成绩有波动	报告样本、时间与条件；不根据单次结果预测录取或排名
涉及论文/作业	先问学校政策与披露要求；提供提纲、表达和证据核对支持，保留学习者主导与人工复核
用户要求 DOCX/PPTX/PDF	先交付 Markdown；仅在已具备相应工具且获用户明确授权后再生成文件，并如实报告路径与生成状态

基础交付格式

默认只输出可编辑 Markdown，不依赖外部路径：

• 学习需求简报与引用证据表；
• 阶段/周/学习块复习提纲；
• 错题复盘台账与回测队列；
• 阶段报告结构；
• 逐页 PPT 内容（页码、标题、要点、讲解提示和证据标注）。

DOCX、PPTX、PDF 是可选的后续格式，不伪造下载链接、文件路径或“已生成”声明。未经授权不要转换；没有对应工具时说明限制并交付 Markdown。

交付前质量检查

执行 核对清单 的全部适用项，至少确认：

• 范围是否逐条回链到考纲/用户材料，未知项是否明确；
• 日期、时长和任务量是否与用户可用时间相容，且含缓冲；
• 错题是否有错误类型、修正动作、依据和复查状态；
• 所有事实性来源是否可追溯，所有用户自评是否标注；
• 报告是否区分“计划、实际、推断、待确认”；
• 是否避免录取承诺、伪造结果、敏感信息收集和不当学术代写；
• 是否交付了用户可编辑的 Markdown，而非声称不存在的二进制文件。

交付清单

交付时列出：材料接收范围、未解决问题、版本与日期、复习计划、错题台账、阶段报告、逐页 PPT 内容、下一次复盘节点和人工核对责任。明确说明：学习者负责核对考务信息、完成学习任务、遵守学校政策并对提交内容负责。

年份—覆盖—容量—回测的执行闭环

先锁定可比较范围

1. 分开记录目标考试年份、考纲适用年份、发布版本与每份真题年份；不要把三者视为同一年。
2. 为真题登记科目代码、年份、卷别、题号、来源与答案依据；保留至少一份未用卷作阶段回测（材料允许时）。
3. 建立“考纲条目—用户材料位置—对应题目—掌握证据”映射；无考纲不得计算官方覆盖率。
4. 统计题型分布时写清只覆盖用户给定年份，不称预测概率，不外推未来考点或分值。
5. 考纲有变更时逐项列新增、删除、表述变化与未能比较项；确认后才重排任务。

用容量约束计划，而非倒填日程

1. 计算每周可用分钟 H；先预留经用户确认的缓冲 B，任务预算不得超过 H−B。
2. 无实测学习耗时时，先安排一至两个诊断学习块估算任务时长，再修订计划。
3. 优先级先看先修依赖与反复失误，再看用户确认的科目目标；未知官方权重不赋伪精确分数。
4. 每项任务写“范围＋动作＋分钟＋完成证据＋回测日期”；时间不足时删减范围而非压缩睡眠。
5. 计划列与实际列分开；只重排未完成事项，不把延期任务的历史状态抹去。

让错题产生下一次可验证行动

1. 保留第一次思路，按概念、审题、方法、计算、提取、时间、表达或待归因分类。
2. 核对用户给定教材/可靠答案；有争议则保留【待核验】，不得标“已订正”。
3. 让学习者写一条触发规则，例如“出现定义域约束时先检查边界”；安排不看答案重做。
4. 以用户确认的间隔安排回测，例如次日与一周后；这是可调整计划，不是普适记忆规律。
5. 仅在明确标准下记“本轮通过”；再次失误则缩小知识点并重新回测，不宣称永久掌握。
6. 阶段报告依次写执行摘要、记录方法、完成/回测结果、可比性局限、下一阶段建议。

节奏分支与提示语

• 时间紧：先保留已确认必需范围、重复错因和回测；不编造所谓押题清单。
• 时间充足：安排理解、检索练习、跨主题整合和保留卷回测，避免提前耗尽可比试卷。
• 没有可靠答案或只有截图：只登记题号和卡点，索取清晰依据后再判定订正。

可直接使用的提示语

“只依据我给的考纲版本和真题年份建映射。每周可用H分钟、缓冲B分钟，请逐项核算，不推测未提供的考点。”

“根据我的第一次思路与教材答案给错题归因；输出纠正规则、无提示重做标准和两次回测安排。”

“将这两周记录写成阶段报告：分开计划与实际，正确率保留分子分母；条件不可比时不要宣称进步。”

来源与许可

• 原创来源与版本说明：需要核对归属、制作流程和运行边界时读取。
• MIT完整许可证：需要确认使用与再分发许可时读取。